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家庭教育的十万个为什么：为什么有的孩子不怎么听课，不写作业都能考高分？普通孩子的希望在哪里

“为啥有的孩子不怎么听课、写作业都能考高分？普通孩子的希望在哪里？”

有的孩子不怎么听课，甚至不怎么写作业就能考高分。可是为什么有的孩子哼哧哼哧，艰苦卓绝，让自己精神上痛苦，学到自己厌学都考不了高分?我们来解密这件事情。

首先能够考高分的孩子，特别是不怎么听课，不怎么写作业就能考高分的孩子，有一些共同的特征。我们一定要搞清楚我们孩子跟这些孩子的区别。你的孩子在学习水平上是一个七岁的幼儿，另外一个孩子的学习水平是一个高三的学生，你非要让你的孩子跟另外一个孩子达到同样的水平。不可能，绝对不可能。

这些孩子有什么特征呢？首先，这样的孩子拥有过目不忘的本领，他怎么能做到过目不忘呢？我也不知道。他一定是有拥有某种记忆的策略，高效的记忆能力。到底是因为他使用了科学的记忆方法，还是他的大脑看一遍就能记住呢？恐怕二者皆有，既有先天的过目不忘的本领，也能够轻易的洞察记忆的规律。这是这类孩子的一个特征。

第二，这样的孩子能够从局部推论出全部。也就是说他看见一条大象的腿，大概就知道这个大象有多么大，这个大象的一个概貌，就不需要盲人摸象了，他能从局部推测出全部。

第三，他能够迅速洞察一件事情的规律。迅速洞察如何学习语言的规律，如何学习数学的规律，如何学习物理的规律。这些学生气死人，不用教，他自己能琢磨出来，他自己就知道仙魔道在砍柴。

可是有的笨家长天天教孩子“你去砍柴吧。”这样的笨家长，能不教出笨的孩子吗？“你一定要多练习，多学习，多苦读。”你怎么就没想过让你的孩子去换一把电动锯呢？你再给他配一个大型的充电宝，永不断电。那你的孩子搞定这些事情的速度、效率肯定就高多了。

有没有老师鼓励孩子要认真，鼓励孩子要多练习，鼓励孩子死记硬背？家长有没有不再鼓励孩子去做那些无用功了？一定要教孩子觉察语言学习的规律，数学学习的规律，不是进行大量的练习。他都不知道为什么要练习。

有的孩子拥有高度抽象而概括的能力，能够把复杂的内容迅速抽象为重要的几个点，并对这个因果进行反向推论。说简单点，这个孩子既能把复杂的问题概括成几个关键的点，同时也能把简单的几个关键点还原为一个复杂的因果关系的推论。这种孩子，完全符合我们“科学育儿底层思维”培养出来的父母的能力，就是要有高度的概括能力，同时还能把这些高度概括的抽象的概念用超简单的方式重新讲清楚。我们“科学育儿底层思维”其实就是可以把几个简单的抽象的概念，用简单的方式把逻辑说清楚。

有的孩子拥有超准确的判断能力和决策能力，能在未知的情况下做对的决定，说简单点、说人话就是当一个孩子面对一个他从未了解过的知识的时候，他能够迅速的判断哪个答案可能是对的。

有的孩子不怎么听课就能考高分，不怎么写作业就能考高分。这些孩子的共同特点说白了就是智商高。心理学对先天智力也称之为流体智力的定义是什么？就是指一个人不依赖于学习，不依赖于文化，而能够对未知事物做正确选择的能力，这就叫先天的智力。不依赖于学习，不依赖于经验，不依赖于文化，就能够洞察、做对事情。

我们社会上那些精英，企业家、政治家、学问家，他们都是智商超高的人。特别是企业家，最容易理解，企业家要赚到钱，一定要洞察做事、做人、市场行业的趋势。这些人肯定比我更快、更精准的洞察这些规律。这些东西对他来说是未知的，可能对我来说也是未知的，但是他能够在一片未知，在一片迷雾中迅速的看到真相，然后作对的选择。如果做不对选择，错过先机，就赚不到钱。

做科研也是这样。如果你对现有的知识没有领悟能力，对未知的现象没有洞察能力，你很难提出假设，也不可能找到创造性的方法求证这一切。

不怎么听课就能得高分的这些同学属于智力超常的人。那普通的孩子希望在哪里？如果一个普通的孩子想要拿到高分，就要付出多好几倍的努力。比如一个智力为 130 分的学生，要在高二的时候拿到年级前 50 的名次，他每天可能需要专注学习 8 个小时。但是一个智力为 110 的同学，要达到年级前 50 ，不是没有可能，但是可能每天需要学习 15 个小时。差距就来了。也就是说普通的孩子学 15 个小时，大概率会精神崩溃，会厌学。也就是说这样高强度的学习投入会导致精神异常，精神上的痛苦无法承受。

而那个智商高的学生，为什么就不会精神痛苦，不会厌学呢？因为她只付出了 8 个小时。你付出了 15 个小时，你不崩溃谁崩溃？因为一个人付出的意志力是有限的，他智商高并不代表意志力就比我们高。他只是洞察能力、领悟能力强，不代表他的意志力比我们强。如果在意志力都同样的情况下，谁付出的越多，谁就越早厌学，就这么简单。

你会发现，考上北大、清华，考上 985、211 的那些人，怎么就没有被应试教育打垮呢？很简单，主要是他们智商高，他们在学习上付出的意志力没有那么多。其次恐怕这些孩子的父母八成都懂得儿童教育，懂得儿童精神世界的需求，甚至他们没有学过我们科学育儿底层思维，也懂。为什么呢？因为他们智商高，他们可以在未经学习的情况下也能够洞察某些事物的规律。当然不是说所有都能洞察，但至少会比普通的家长更能洞察，他们更能够进行独立思考。也就是说这些智商高的父母，大概率更能够看到儿童成长的需求、学习的规律，所以他们做错事情的概率更小。

这个事情就很崩溃。普通父母做对事情的可能性不大，他们的孩子要达到同样的学习成就，需要付出更高的努力，得厌学症的可能性会更大。所以普通孩子的父母千万不要逼迫孩子追求那套东西，人家考清华、北大，人家名列前茅，跟你家孩子没有关系，你家孩子能取得多少成绩，就只能取得多少成绩，不要再咬着牙坚持，那叫造假。造假是没有意义的。首先你孩子很快在高考之前就会被淘汰。没有希望，肯定会被淘汰，如果你要逼着他去努力的话。第二，就算是他咬着牙考上了一个看上去很厉害的学校，但是我敢保证他肯定不可能在学术上有任何成就。就算是他万一拿到了毕业证，他在工作上也不可能有巨大的成就。那有什么用呢？他该找不到工作还是找不到，他找到了工作该干不好还是干不好？有什么用呢？你造假不就是骗了自己那一瞬间吗？

你说希望在哪里？希望在找到孩子的禀赋。我生下来就是对音乐感兴趣，我就喜欢搞跟音乐有关系的事情。那你让我去搞音乐就好了。我干这个事情很快乐，我愿意投入，我付出的每一分钟都能够得到巨大的快乐。这个快乐就是对我的奖励，让我更愿意在这件事情上专注投入。我最后一定在这件事情上会超越别人。因为别人在这方面没有禀赋，付出的效率是不可能比我更高的，那么他就不可能在这个领域比我更成功。也就是说我真想成功，唯一的希望就是必须在我禀赋所在的方面去发力，而不是在九大学科方面取得那么高的成就。

陶老师这套理论特别是像反对学习，不是，我们讲的是有效的学习，真正有用的学习。考上 985、211 的学生。那是幸存者，他们遵循的是幸存者法则。这些学生也认真学习了，但不代表认真学习就能够达到这样的成就。他们是经过了一轮一轮的筛选。他们不需要付出那么多的意志力去学习，他们精神上得以保全。他们父母的家庭教育水平较高，对孩子的伤害能力较低，所以这些孩子的精神生命得以保全。他们的父母善于保护孩子的求知欲，从小就给孩子铺垫自然科学、人文历史艺术的铺垫。那么他们在中学阶段的求知欲，对这些事物的好奇心得以保全。即便他们遭遇了应试教育的伤害，遭遇了老师的批评、纠正、否定、打骂，但是因为他们精神生命强度高，他们在学习上付出的时间少，所以他们是整个系统的幸存者。不是因为单一的方面，它是整个系统的成功。他们从来没有犯错误。即便外界环境发生错误，他们自身的成长仍然很好，所以能够应对这些压力和伤害。所以他们幸存了下来。

不是你把孩子送到某市的一中、某市的育才学校，你的孩子就能成才的；不是把你的孩子送到衡水中学，茅房厂，学校，他就能成功的。我们咨询的家庭中，也有衡水中学的，也有什么毛线厂中学的，有回来的，抑郁了。你看见的就是幸存者。几十个考上清华、北大的，他们学校可有好几千人，其他的人干嘛去了，知道吗？你把孩子送进那个学校好像你的孩子就一只脚跨进了名校了？不是的。